數字化賦能高等教育高質量開展
2013年，從5門慕課、上百名注冊用戶起步，中國慕課，迄今已走過近十年。
“以前，一位教師窮其一生，學生不過千人；現在，一門慕課能惠及百萬學習者，慕課教師稱得上是桃李滿天下。”在不久前舉行的2022世界慕課與在線教育大會上，一位慕課平臺負責人，一語道出十年之變。
一組數據很具說服力：截至2022年11月，上線慕課數量超過6.19萬門，注冊用戶達4.02億名，學習人數達9.79億人次，在校生取得慕課學分認定3.52億人次，中國慕課數量和學習人數均居世界第一。慕課十年，打破大學圍墻，讓知識走出象牙塔。
這十年，中國高等教育數字化轉型成效初顯：夯實教育數字化轉型基座，2022年，教育數字化戰略行動啟動，建設上線全球最大的國家高等教育智慧教育平臺；在線教學形成中國范式，在線學習、翻轉課堂等教學模式改革，持續有助于信息技術與教育教學深度融合；促進更有質量的教育公平，“慕課西行”有助于東西部高校共建共享優質課程，有效提升西部高校教師的教育教學水平。
教育數字化，是教育高質量開展的應有之義和必由之路。
黨的二十大報告提出，“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國?！币孕畔⒒尜x能教育，給予更高質量、更加公平、更多選擇、更加便捷、更加開放、更加靈活的教育服務，滿足人民群眾的高品質、個性化學習需要，方能實現“人人可學、處處可學、時時可學”，助力學習型社會和學習型大國的構建。
就高等教育而言，數字化為高等教育的高質量開展創造了新的可能。虛擬空間等技術打破物理空間局限，形成多維交互的教學場景；基于大數據的學習分析詳細記錄學習者的學習過程，為過程性評價給予技術基礎；人工智能把教師從繁重的重復性、機械性勞動中解放出來……數字化蓬勃開展，助力高等教育質量提升與轉型升級。
當然，我們也要看到，教育數字化鴻溝依然存在，有些教師數字化勝任力有待提高，基于數字化的大學治理仍處于較低水平……類似問題，在一定程度上阻礙了教育數字化的快速開展。
面對挑戰，2022世界慕課與在線教育大會發布《世界高等教育數字化開展報告》，分享了高等教育數字化的中國方案、中國經驗，并提出六大倡議：構建數字化轉型全球高等教育共同體，有助于全面開展指向的數字化育人模式創新，深化技術應用培育高等教育新形態，強化國際合作以構建開放全納的教育，給予更加豐富的全球數字化公共教育產品，堅守數字化時代的教育規律和教育倫理。直面挑戰，協同創新，前景可期。
技術賦能教育，教育塑造未來。牢記為黨育人、為國育才初心使命，以立德樹人為根本，以高質量開展為主線，插上數字化之“翼”的高等教育，將迎來新的開展契機，助力我國從高等教育大國向高等教育強國闊步邁進。
